思寫作審題篇之對(duì)立觀點(diǎn)
來(lái)源：
小編： 185雅思寫作一直是中國(guó)學(xué)生的軟肋，在短短的一個(gè)小時(shí)之內(nèi)就得寫出至少400字的文字，并且在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、句式等各個(gè)方面都要顧及到，難免在考場(chǎng)上會(huì)有些措手不及的感覺(jué)?？紙?chǎng)上時(shí)間非常的緊迫，我們需要做的是盡量的給語(yǔ)言上的表達(dá)多空留出一些時(shí)間，畢竟語(yǔ)言需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程或者一種積淀，而結(jié)構(gòu)的把握是可以在短時(shí)間內(nèi)提升的。在我的課堂中，最常被提及的審題思路之一就是分類法，它能幫助大家在最短的時(shí)間內(nèi)做到既自然又靈活地找到對(duì)立面的論據(jù)。
對(duì)雅思稍有了解的人都知道，雅思寫作Task 2題目的問(wèn)法基本有四種：
(To what extent) do you agree or disagree?
(To what extent) do the advantages outweigh the disadvantages?
Discuss both views and give your opinion.
What are the reasons and what's the solution?
從寫作文章的結(jié)構(gòu)而言，大致可以把上面的四種問(wèn)法歸結(jié)為兩個(gè)大類，一是辯論型，或稱作Argument題型；另一種是報(bào)告型，又叫Report題型?，F(xiàn)在就針對(duì)前一類話題來(lái)思考一下如何布局謀篇。
既然是叫"辯論型"，言外之意就是文章需要包含兩個(gè)方面，不論是"同意與否"，"利弊"還是"討論"，在文章里面都會(huì)有兩個(gè)方面。也就是說(shuō)，在我們拿到這類話題時(shí)候，首先需要做的就是看題找出兩個(gè)方面。比如Once children start school, teachers have more influence than parents on their intellectual and social development. To what extent do you agree or disagree? 它的兩個(gè)方面就是"父母"與"教師"。假如要寫四段的文章，主體段就得給"父母"和"教師"各一個(gè)段落，這個(gè)是毫無(wú)疑問(wèn)的，但如果在過(guò)渡時(shí)說(shuō)"父母影響大，教師的影響也大"不免顯得生硬。那么如何將兩個(gè)方面自然地銜接起來(lái)，就是當(dāng)前我們考慮的問(wèn)題。
分類，不論是對(duì)于人群，還是不同年齡段的人，在不同的情況下都可以很好的將兩部分銜接起來(lái)。在找出題目中的兩個(gè)部分之后，我們就可以開始思考如何將兩個(gè)部分銜接。
對(duì)待題目中的兩個(gè)方面，如果覺(jué)得將二者擺出來(lái)有些死板，可以考慮尋找一些特殊情況或者某個(gè)特殊人群，比如people中的rich或者poor people，Children中的teenagers，自然而然地找到另一方面的論據(jù)。規(guī)律就是如果題目中的兩個(gè)觀點(diǎn)或者兩個(gè)方面呈現(xiàn)的關(guān)系是一種悖論，那我們?cè)谡撟C另外一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候就找出特殊人群或者特殊情況去支持反面論點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)：
《劍6》Test 2：
Some people prefer to spend their lives doing the same things and avoiding change. Others, however, think that change is always a good thing. Discuss both views and give your opinion.
看到題目首先第一步就是找出兩個(gè)方面，即"反對(duì)改變"和"支持改變"。接著我們就會(huì)思考，不能說(shuō)"改變既好又不好"，這種情況下我們就可以想想能不能找到某一個(gè)方面的特殊人群。"反對(duì)改變"這個(gè)方面就可以用"富人"去支撐論據(jù)：This is because it is the rich and powerful people in our society who are able to impose changes (such as in working conditions or property developments) that are in their own interests.富人和有權(quán)勢(shì)的人可以強(qiáng)加一些改變，而僅僅為了個(gè)人的利益。小到其他的權(quán)益，大到對(duì)于整個(gè)社會(huì)，這樣的改變都是沒(méi)有益處的。這樣的論證就順理成章地解釋了為什么改變不好。
再舉一個(gè)例子：
Memorization of information by frequent repetition( rote learning) plays a role in education system. To what extent do you agree or disagree?
依然是首先找出兩個(gè)方面："支持機(jī)械記憶"和"反對(duì)機(jī)械記憶"。那么我們寫作的時(shí)候若既支持又反對(duì)，無(wú)異于以子之矛攻子之盾。而我們又不能只支持一方面，這樣思維就缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和辯證性了。那么我們就可以思考一下能不能使用分類的。機(jī)械記憶對(duì)于某一個(gè)群體和另外一個(gè)群體的作用不同，因而在不同情況下得出的結(jié)論不一樣。可以想到的群體：文科和理科，早期和稍大一點(diǎn)的孩子等等。對(duì)于文科來(lái)說(shuō)，背記的東西比較多，俗話說(shuō)"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"；而理科就需要掌握和運(yùn)用，機(jī)械記憶的效果是極其有限的。我們通常在某一個(gè)方面有許多的觀點(diǎn)，而在說(shuō)到對(duì)立的一面有點(diǎn)蹩腳，不知道怎樣論證會(huì)最有力度。也就是說(shuō)，如果我們支持機(jī)械記憶，在寫完主體段1之后，在開啟主體段2時(shí)引出理科學(xué)習(xí)這類特殊情況；反言之，若是反對(duì)機(jī)械記憶，則在主體段2引出文科學(xué)習(xí)。
按照年齡段不同也可以將此題進(jìn)行分類。孩子們比較小的時(shí)候，理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，不大可能讓他們?nèi)ダ斫庵洃?，因此在這個(gè)時(shí)期機(jī)械記憶就是很重要的；而當(dāng)孩子們到了一定的年齡階段，就具備了理解的能力，可以靈活的運(yùn)用知識(shí)了，此時(shí)就不再需要太強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶了。同理，我們?cè)谶^(guò)渡時(shí)也可以任選其一。For certain kinds of learning at an early stage, the understanding involved is often minimal. Naturally rote learning plays a critical role.
用年齡段分類過(guò)渡在很多教育類話題中都屢試不爽。又比如09.06.20 Some people believe that all the children in school are required to learn at least one foreign language. However, others say that those who are not talented do not have to learn. What is your opinion?
先找出題中的兩個(gè)方面："所有孩子學(xué)外語(yǔ)"和"沒(méi)有天份的不學(xué)外語(yǔ)"，簡(jiǎn)言之，就是"學(xué)"與"不學(xué)"，這是我們腦子里可以構(gòu)思的，但是我們?cè)趯懽髦幸呛?jiǎn)單地將兩個(gè)主體段分為"學(xué)習(xí)外語(yǔ)"和"不學(xué)外語(yǔ)"便是自相矛盾。那么在這種情況下，我們就可以考慮一下是否可以運(yùn)用分類法。鑒于大家常討論的一個(gè)問(wèn)題就是孩子應(yīng)該是從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是長(zhǎng)大后再學(xué)，我們就使用"年齡段"來(lái)分：在孩子小的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的日常表達(dá)，容易接受而且學(xué)習(xí)起來(lái)快；而當(dāng)孩子長(zhǎng)大，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己擅長(zhǎng)的東西或者自己天分所在，可以有選擇的權(quán)利了，他們可以去專注于自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。這樣的過(guò)渡就非常的自然了。
再看一個(gè)例子：2010.12.11 Junk food do bad to people's health. Some people say people should be informed by education of the risks of junk food.Others say eduction is useless. Do you agree or disagree?
題目的兩個(gè)方面就是教育對(duì)不吃垃圾食品的作用--有用還是無(wú)用。這兩方面依然是一種悖論，那么我們就只能去分類討論一下。無(wú)用：大部分人是明知故犯或者因?yàn)閷で蟊憷撇坏靡?；有用：起到宣傳警示作用，?duì)孩子來(lái)說(shuō)是有一定效果的。那么再仔細(xì)思考一下，就發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是按照年齡段來(lái)分類的，一個(gè)是成年人群體，一個(gè)是小孩群體。成年人的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，要去改變很有難度；孩子們則不同，他們處于一個(gè)養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，需要外界的塑造培養(yǎng)和指導(dǎo)。這樣我們就能很自然地寫到兩個(gè)方面，又不會(huì)顯得呆板了。
總而言之，我們?cè)谟龅睫q論型題的時(shí)候，首先是確定題目中的兩個(gè)方面，如果發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)方面有悖論，直接由一方進(jìn)入到另一方矛盾，便可以思考利用分類的方法去搜尋論據(jù)支撐。那么步驟便是首先找出題目中的兩個(gè)方面，然后在對(duì)立面的觀點(diǎn)中尋找出某些特殊情況或者特殊人群。這樣便很自然地進(jìn)入到我們對(duì)立面論據(jù)。當(dāng)然，在寫作中，除了有明確的觀點(diǎn)，我們還需要注意語(yǔ)法、用詞等細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些問(wèn)題因人而異，需要大家通過(guò)在課堂上和老師面對(duì)面的交流來(lái)逐一解決了。
