雅思閱讀考試-圖式理論
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小編： 152閱讀是一個(gè)復(fù)雜的信息處理過程。多年來，西方的語言學(xué)家、心理學(xué)家一直在致力于閱讀的過程，原理和規(guī)律的探索，形成了不同的理論流派。其中在認(rèn)知心理學(xué)范疇的 Schema Theory，即“圖式理論”（亦稱作“智略理論”）較為清楚、準(zhǔn)確地闡釋了閱讀實(shí)踐的心里活動(dòng)過程。該理論開創(chuàng)了全新的第二語言閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法，它關(guān)于語言理解和習(xí)得的基本主張對(duì)雅思閱讀的備考和實(shí)戰(zhàn)也具有一定的指導(dǎo)作用。
Schema的概念最早由瑞士科學(xué)家Jean Piaget提出，后來經(jīng)過教育心理學(xué)家R. C. Anderson和Bartlett. F. C.等人的發(fā)展形成了比較成熟的理論。對(duì)于“圖式理論”的核心描述包括：
Schemata are accepted as interlocking mental structures representing readers’ knowledge of ordinary events (Perkins 1983; Zaher 1987; Anderson and Pearson 1988; Cook 1997; Brown 2001).In the reading process, readers integrate the new information from the text into their pre-existing schemata (Nuttall 1996; Wallace 2001). According to Harmer (2001), only after the schema is activated is one able to see or hear, because it fits into patterns that she already knows.Information that does not fit into these schemata may not be comprehended, or may not be comprehended correctly. This is the reason why readers have a difficult time comprehending a text on a subject they are not familiar with even if the person comprehends the meaning of the individual words in the passage. (Sharon Alayne Widmayer,GeorgeMasonUniversity)
由以上文字可以得知，“圖式理論”（Schema Theory）認(rèn)為在讀者的思維活動(dòng)中存在一個(gè)互相連鎖的心智結(jié)構(gòu)（即Schema，或稱圖式/智略），它表達(dá)了讀者的知識(shí)儲(chǔ)備和思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的過程中，只有當(dāng)輸入的文字信息能夠聯(lián)系對(duì)應(yīng)并激活這一結(jié)構(gòu)，才能形成正確的理解。由此可見，閱讀能力的高低與圖式（Schema）運(yùn)用有關(guān)，對(duì)文章內(nèi)容的理解有賴于讀者的已有知識(shí)和思維經(jīng)驗(yàn)。在閱讀過程中，讀者的知識(shí)越豐富，其理解的能力就越強(qiáng)。而在閱讀測(cè)試中，根據(jù)圖式閱讀理論，閱讀答題能力由內(nèi)容圖式（content schema），形式圖式（formal schema），文化圖式（cultural schema）和解題圖式（problem-solving schema）決定。在雅思閱讀的備考及實(shí)戰(zhàn)中，只有注意建立、拓展并適時(shí)激活各種圖式，才能改善語言理解能力，進(jìn)而提高閱讀答題的效果。具體地說，這一理論對(duì)雅思閱讀的備考和應(yīng)試給出了以下幾點(diǎn)啟示：
第一，英語閱讀的形式圖式是指讀者對(duì)于英語語篇的結(jié)構(gòu)方式及其所體現(xiàn)的思維模式的認(rèn)識(shí)和理解。英語和漢語的語篇結(jié)構(gòu)有較大的差異，在表意和信息傳遞上有各自不同的特點(diǎn)。而語篇的結(jié)構(gòu)是由思維的特定模式?jīng)Q定的。研究表明中國學(xué)生英語閱讀明顯受漢語思維的限制（即所謂的漢語思維模式的負(fù)遷移），導(dǎo)致理解能力受到不同程度的影響。所以在訓(xùn)練英語閱讀能力時(shí)，有必要了解英語語篇結(jié)構(gòu)和英語思維所具有的分析性強(qiáng)，組織結(jié)構(gòu)化，推理嚴(yán)密等主要特征，才能逐步提高閱讀中的邏輯推理和分析概括能力。雅思閱讀考試的文章以說明文和論說文為主。說明文主要是介紹、描述或說明事實(shí)、情況或發(fā)明?？荚囍械囊恍┛萍嘉恼露际钦f明性質(zhì)的文章，但是完全意義上的說明文不多，主要是說明和議論相結(jié)合的分析，總結(jié)”三部曲式的演繹邏輯。語篇的銜接模式多為語段之間借助語義，詞匯或邏輯關(guān)系銜接的“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”。在雅思閱讀備考過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)劍橋真題文章及類似文章語篇結(jié)構(gòu)的分析學(xué)習(xí)，逐漸熟悉和掌握語篇的主要特征和行文思路，才能建立起相應(yīng)的形式圖式（formal schema），從而提高考試中閱讀理解及定位答題的效率。
例1，劍橋5/Test4/Reading Passage1/The Impact of Wilderness Tourism是一篇論說文，文章分為三個(gè)部分，第一部分講述了旅游業(yè)的興旺和原因；第二部分論述旅游業(yè)所帶來的影響和問題；最后結(jié)尾段指出要達(dá)到平衡。這就是典型的“總論，分析，總結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式。如果考生具備，并且通過閱讀文章的標(biāo)題以及各段的首句激活相應(yīng)的形式圖式，就能較快把握文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和文意脈絡(luò)，提高定位答題的速度。在解答這篇文章的List of Headings題時(shí)，我們根據(jù)每段首句所激活的總分總的形式圖式，可以很快得知SectionA是總論現(xiàn)象和成因，對(duì)應(yīng)標(biāo)題選項(xiàng)iii（reason, expansion of tourism）；SectionB是分析負(fù)面的問題，對(duì)應(yīng)標(biāo)題選項(xiàng)v（disruptive effects）；SectionC繼續(xù)分析問題但重點(diǎn)是最后給出結(jié)論或解決方法（尾段中有重要邏輯關(guān)系詞的語句“instead …in order to balance”），對(duì)應(yīng)標(biāo)題選項(xiàng)ii（how … balance）。在解答后面的是非無判斷題時(shí)，也可以通過已掌握的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，利用“篇章結(jié)構(gòu)定位”的方法提高定位答題速度。如Q5的題干定位詞 “deserts, mountains, Arctic”根據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在SectionA的第一段，因?yàn)檫@些具體的地點(diǎn)名詞極有可能和總論的旅游現(xiàn)象有關(guān)。
例2，劍橋5/Test4/Reading Passage2/Flawed Beauty: the problem with toughed glass是一篇典型的說明和議論相結(jié)合的文章。通過文章標(biāo)題所激活的形式圖式，可以得知篇章內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)為“提出/描述問題，討論/分析問題，歸納/解答問題”，因此在定位題干時(shí)就有了大致的方位。如Q19: however, it has one disadvantage, it can shatter .顯然該題干的內(nèi)容是描述一個(gè)問題，應(yīng)該定位在第一段（答案信息點(diǎn)為第一段的“shattered without warning”）。
第二，閱讀的內(nèi)容圖式是指讀者所具有的與文章主題相關(guān)的背景知識(shí)以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。閱讀的文化圖式是指人腦中對(duì)于語言文字所基于的社會(huì)文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊。這兩個(gè)因素在文字意義的理解過程中起著重要的作用。只有當(dāng)讀者具有相應(yīng)的內(nèi)容圖式，并與作者共享同樣的文化圖式，文字意義理解程度才會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)。雅思閱讀考試的文章主題涉及范圍較廣，包括社會(huì)科學(xué)、生命科學(xué)、建筑科技、天文地理、自然災(zāi)難、商業(yè)管理、歷史人物、動(dòng)植物學(xué)等等，其文字的內(nèi)容和形式都不可避免地承載著語境文化。G類的閱讀文章還涉及到學(xué)習(xí)、工作和生活的場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)。為了有效建立相應(yīng)的內(nèi)容和文化圖式，提高雅思閱讀的理解能力，在復(fù)習(xí)備考階段，對(duì)劍橋系列真題原文的精讀練習(xí)應(yīng)采取PWP（pre- reading, while-reading, post-reading activities）的模式。首先是“讀前活動(dòng)”（pre-reading activities），要求對(duì)文章主題的背景、相關(guān)文化知識(shí)和類似主題文章進(jìn)行收集閱讀，資源主要為英美主流媒體機(jī)構(gòu)的正式網(wǎng)站，如經(jīng)濟(jì)學(xué)家，國家地理，時(shí)代周刊，衛(wèi)報(bào)，每周標(biāo)準(zhǔn)等。另外也可以利用Google等搜索引擎搜索主題關(guān)鍵字，獲取相關(guān)背景資料（NB：對(duì)閱讀機(jī)經(jīng)中提到的近期考試文章主題也可以進(jìn)行關(guān)鍵字搜索，查找相關(guān)資料）。其次是“讀中活動(dòng)”（while-reading activities），要求結(jié)合題目，訓(xùn)練對(duì)文字內(nèi)容的推測(cè)、分析、總結(jié)的認(rèn)知技能。還可以通過繪制文章內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)圖的方法進(jìn)一步從整體上把握和深化理解語篇?！白x前活動(dòng)”和“讀中活動(dòng)”是內(nèi)容與文化圖式的建立過程。而圖式的鞏固過程需要通過“讀后活動(dòng)”（post-reading activities）來實(shí)現(xiàn)，具體可以采用對(duì)文章進(jìn)行摘要改寫（summarizing）等方式。PWP的閱讀練習(xí)模式可以幫助讀者建立并豐富內(nèi)容和文化圖式，是提高雅思閱讀理解和應(yīng)試能力的一種有效途徑。
在雅思考試中，內(nèi)容和文化圖式不僅對(duì)于理解文章，而且對(duì)答題也有直接的效用。圖式理論對(duì)語言教學(xué)與測(cè)試的功能和影響已經(jīng)在國際上得到廣泛的認(rèn)同和運(yùn)用。因此雅思閱讀考試從材料的選擇及試題的設(shè)計(jì)等方面都會(huì)考慮到考生的“圖式”，盡量避免因圖式缺乏而影響測(cè)試的結(jié)果，以提高試卷的信度和效度。所以考生在答題時(shí)可以利用自己的“圖式”，充分運(yùn)用背景知識(shí)輔助確定正確答案。
例1，劍橋6/Test3/Reading Passage3/The Search for the Anti-aging Pill
Q29（判斷題）：There is scientific evidence that eating fewer calories may extend human life.
Q30（判斷題）：Not many people are likely to find a caloric-restricted diet attractive.
Q32（判斷題）：In experiments, rats who ate what they wanted led shorter lives than rats on a low-calorie diet.
這三道判斷題根據(jù)考生所具備的內(nèi)容圖式（相關(guān)背景知識(shí)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)），都具有判定為YES的明顯傾向（實(shí)際答案均為YES）。但是需要提醒的是，利用圖式輔助解答判斷題時(shí)應(yīng)注意對(duì)NOT GIVEN這一狀態(tài)的核查。
例2，劍橋6/Test3/Reading Passage3/The Search for the Anti-aging Pill
Q33（配對(duì)題）：Monkeys were less likely to become diabetic.
Q36（配對(duì)題）：Monkeys enjoyed a reduced chance of heart disease.
這兩道配對(duì)題根據(jù)內(nèi)容圖式都應(yīng)該和選項(xiàng)A（caloric-restricted monkeys）配對(duì)。實(shí)際答案均為A，其圖式是糖尿病和心臟病的減少與飲食中限制卡路里的攝入量有關(guān)。
第三，閱讀答題中的解題圖式是指對(duì)閱讀測(cè)試的命題特點(diǎn)、題目類型、答題方法技巧的理解和實(shí)際解題經(jīng)驗(yàn)。雅思閱讀有相對(duì)固定的八大類題型，根據(jù)不同的測(cè)試角度又可以歸為事實(shí)詢問，推理判斷，主旨大意三種類型，其相應(yīng)的解題思路也有所不同。事實(shí)詢問和推理判斷主要涉及細(xì)節(jié)內(nèi)容，基本的解題思路為：獲取題干定位信息→定位答案信息區(qū)域→通過比較閱讀分析確定正確答案。主旨大意類的題目解題思路是：閱讀文章有關(guān)重點(diǎn)句式（如各段落的首尾句，含有明顯邏輯關(guān)系詞的語句等）→確定段落或篇章的中心思想→正確答案。各個(gè)具體題型又具有不同的答題步驟和技巧以及命題干擾設(shè)置的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)備考階段，應(yīng)對(duì)各題型的答題方法技巧進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，積累和建立起豐富的解題經(jīng)驗(yàn)（解題圖式）。這樣才可以在實(shí)際考試中做到思維敏捷，答題熟練。
總的來說，雅思閱讀考試的理解答題能力與圖式的運(yùn)用密不可分。在備考的過程中，應(yīng)對(duì)和劍橋真題以及機(jī)經(jīng)給出的文章主題相關(guān)的資料進(jìn)行搜索和拓展閱讀，對(duì)真題原文的篇章結(jié)構(gòu)認(rèn)真分析總結(jié)，并通過大量練習(xí)和積極思考，熟悉掌握命題思路和各題型的解題方法技巧，這樣才能豐富和建立各種相應(yīng)的圖式，從根本上改善提高閱讀答題的能力。
